Как же нам возродить Россию?

МВГ
Поручик
Поручик
Сообщения: 5521
Зарегистрирован: 11 ноя 2009, 05:33

Сообщение МВГ » .

SRL писал(а):Интересно что педриотня не дала сюда НИ ОДНОЙ рекомендации по обустройству России. НИ ЕДИНОГО предложения по существу.
Кроме естественно обычных угроз, намеков "составить списки врагов", и порубать топорами все что шевелиться.
А что еще могут мертвяки? "Бобки" если выражаться по старорусски.
Бобки могут только пить кровь Королевых, выбивать им позвонки и челюсти, и ...кусать...ядовитыми зубами.
Эти люди, по сути деструктивны, они не способны созидать, их удел исполнять.
Лишь во исполнение чужой воли обретают они смысл жизни.
Тот же Коба, на которого дрочат эти товарищи, был творцом, хотя его творения мне и не нравятся.
МВГ
Поручик
Поручик
Сообщения: 5521
Зарегистрирован: 11 ноя 2009, 05:33

Сообщение МВГ » .

SRL писал(а):Из нового Пелевина:
...Представьте себе идущего по улице Эйнштейна, который одновременно размышляет об общей теории поля, обдумывает устройство атомной бомбы и мысленно играет на старенькой скрипке. И вдруг перед ним непонятно откуда появляется дышащий перегаром казак в наброшенной на плечи медвежьей шкуре, складывает немытые пальцы в русское подобие фингера - так называемый - "кукис", - подносит его к лицу ученого и говорит: "На-кось, жидовская морда, выкуси!"
Вполне вероятно, что Эйнштейн, несмотря на феноменальные способности своего мозга, не только перестал бы думать об отвлеченных физических проблемах, но побледнел бы, покачнулся и потерял равновесие....
Вот именно так и тутошняя педриотня ставит западников в тупик... :)
Пелевина не читал, но осуждаю!
Erikmaster
Поручик
Поручик
Сообщения: 4630
Зарегистрирован: 13 май 2009, 09:56

Сообщение Erikmaster » .

Эрик как Вы сами говорите после не значит вследствии, ....... был учрежден такой Банк Англии
Есть вещи условные - а есть безусловные.
путь из варяг в греки был - и был разрушен, причем именно петром.
это безусловная вещь.
А вот вещь условная - понадобился бы кому нить Банк англии, если бы Петр этот путь НЕ разрушил?
так вот - НЕ понадобился бы.
Ибо развивая этот путь Россия стала бы мировым лидером международной торговли а англия вместе со всеми своими банками сидела бы в .опе.
Петр уничтожил эту вероятность.
Великий человек, .уле.
а персидский шелковый путь по валовым оборотам не шел ни в какое сравнение с оборотами Ост-Индской компании.
Естественно.
петр первый постарался.
Мы с вами сравнивали даты - чем сильнее шли реформы Петра - тем сильнее расцветала остиндская компания.
связь прямая.
товарооборот был куда как скромнее. Новгороду с того транзита на "жили-были" хватало, а остальные даже и не нюхали.
на этом товарообороте два десятка городов встали по пути транзита.
Петр такого количества денег даже не видел никогда, вместе со всеми своими реформами.
Кроме того - первый удар по этому пути нанес еще Иван грозный - еще в 1570.
как раз ост индская компания народилась.
Alexander Pyndos
Штабс-капитан
Штабс-капитан
Сообщения: 9661
Зарегистрирован: 11 дек 2010, 19:26

Сообщение Alexander Pyndos » .

Пелевина не читал, но осуждаю!
Это, еще не читал, но уже осуждаю, за придание этому безобразию
некоего смысла и/или эстетики.
Already Yet
Прапорщик
Прапорщик
Сообщения: 2725
Зарегистрирован: 19 фев 2010, 21:03

Сообщение Already Yet » .

SRL писал(а): Я же НЕОДНОКРАТНО объяснял что ЧЕЛОВЕКУ невозможо что либо "навязать". Навязать можно только впопуасне (обезьянам). И в зависимости от душевных качеств кукловода либо МОБИЛУ типо "ВЕРТУ" либо ковку звездных кораблей.
Так что не жалейте вы этот обезьянник. Это не люди....
СРЛ, я не столь идеалист, как Вы.
Посмотрите вот этот старый советский фильм:
"Я и другие", 1971 год
http://www.youtube.com/watch?v=C2ajSzwq ... playnext=1
"Я и другие", 2011 год
http://www.youtube.com/watch?v=8H-RgBug90o
http://www.youtube.com/watch?v=bNblo_ssOWM
http://www.youtube.com/watch?v=P3WbLcJz8hA
Нет "100% людей" и нет "100% обезьян".
Как и нельзя сказать, что тесты могут выявить что-либо в поведении конкретного человека в каждой из возможных ситуаций.
Erikmaster
Поручик
Поручик
Сообщения: 4630
Зарегистрирован: 13 май 2009, 09:56

Сообщение Erikmaster » .

Нет "100% людей" и нет "100% обезьян".
человека человеком - делает наличие в нем совести.
чем ее больше - тем больше это человек.
100% совести - наверное нет ни у кого. тут Вы правы.
а вот 100% отсутствие совести - есть и у очень многих.
Так что 100% людей может и нету.
а вот 100% обезьяны все же есть.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Из сказанного ранее (Петр и Сталин) вытекает удивительный парадокс Ладягина.
"Для того чтобы сделать Россию великой нужно ненавидеть ее народ"
Это универсальный парадокс. Он относиться как к внутренним Правителям, так и к внешним Захватчикам. Этот парадокс относиться исключительно к России. Т.е. мы действительно уникальная нацыя.
Что из этого парадокса следует практически?
А следует, то, что если сегодня например Россия стоит на коленях ее правители любят народ России!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Не мучают народ по полной программе, не убивают без разбора, не устраивают каторжных работ. Поскольку сделать Россию великой можно только с помощью мук народа, только наплював на него.
США любят народ России! Иначе давно бы напали на нас...и мы победили бы и стали великими как в 1945 г.
А вот Кавказ например скорее всего не любит народ России. И потому неизбежно проиграет.
Из первого парадокса следует контрпрадокс.
"Чтобы сделать Россию ничтожной надо любить ее народ"
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

И что же получается? Получается все верно.
Я сижу и парю мозги до 4 часов ночи. И моими трудами величие России прирастает. И я не люблю народ России. Я делаю Россию великой.
Педриотня бездельничает.
Педриотня любит народ. Носится с дефирамбами великому народу, хвалит его, горда за своих великих предков. Педриотня делает Россию ничтожной.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Счас смеяццо будем... :) Случайно нашел! Поскольку у меня коллекция марок.
На картинке я... :) Всех мальчиков дед с меня рисовал.. :)
Изображение
PAN horunj
Штабс-капитан
Штабс-капитан
Сообщения: 7833
Зарегистрирован: 01 фев 2010, 20:03

Сообщение PAN horunj » .

Ну чё смеятся то .Могу токо сказать уууууууу!!!!!
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Теперь думаю где бы приобресть для коллекции марку ...с собой... :) Шутю конечно.... :)
Жаль не знал что их выпустили. А то в то время обязательно наехал бы на издателей с "наследственными претензиями"... :) Шучу. На святое не наезжаю.
PAN horunj
Штабс-капитан
Штабс-капитан
Сообщения: 7833
Зарегистрирован: 01 фев 2010, 20:03

Сообщение PAN horunj » .

А эскизы ,да отмороженный филателист .За ТАКОЕ ,пол жизни отдаст и не почешется.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

У меня хранились не эскизы какие то там, а оригиналы плакатов Окон ТАСС рисованные дедом в войну. Нах они никому не нужны. Наверное истлели уже.
PAN horunj
Штабс-капитан
Штабс-капитан
Сообщения: 7833
Зарегистрирован: 01 фев 2010, 20:03

Сообщение PAN horunj » .

Нах они никому не нужны. Наверное истлели уже.
Эээ ,комерсант ни какой .Всяж комерция в том и заключается найти того кому оно крайне необходимо или убедить его в этом.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Я не коммерсант, я инженер.
Гена-крокодил
Фельдфебель
Фельдфебель
Сообщения: 888
Зарегистрирован: 10 ноя 2006, 19:24

Сообщение Гена-крокодил » .

Наверное истлели уже.
А может не истлели, откопайте - советское искусство нынче в моде.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Махмутов М.И.
Доктор педагогических наук (1972г), кандидат филологических наук (1966г), профессор, академик Российской Академии образования (1978г), Академии наук Республики Татарстан (1991г). Заслуженный деятель науки Российской федерации (1996г). Лауреат Государственной премии Республики Татарстан в области науки (1996г). Почти 20 лет проработал Министром просвещения РТ, 17 лет был директором Института профессиональной педагогики АПН СССР, с 1995 года академик-секретарь Отделения социально-экономических наук АН РТ. Награжден высшими правительственными орденами и медалями СССР, присвоено почетное звание "Заслуженный деятель науки Российской Федерации",Лауреат государственной премии РТ и премии им. Н.К.Крупской (1986г). В энциклопедии "Лучшие люди России" признан "Человеком года"(2005г).
Автор более 500 научных работ по лингвистике и педагогике.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИЯН: ПРИЧИНЫ ОСЛАБЛЕНИЯ.
(Сокращенно).

Интеллектуальный потенциал страны накапливается десятилетиями, веками и чем дальше, тем больше служит основным средством развития народа, "инструментом" прогресса общества, развития его культуры. Это не только количество образованных людей страны - ученых, художников, инженеров, артистов, педагогов, писателей и т.д. Это - уровень познавательной самостоятельности и качество умственной деятельности отдельных индивидов и всего народа, степень умственной активности различных слоев населения, особенно наиболее способных, талантливых и образованных - интеллектуальной элиты.
Каким был достигнутый нами уровень образования? В 1953- 1954 гг. СССР занимал по показателю коэффициента интеллектуализации молодежи (КИМ) , после США (19%) и Канады (14%) третье место в мире.
(около 9%), в 1964 г. он вышел на второе место (20-21%), после США (25%).
(Т.е. никогда в истории интеллектуальнее США Россия не была. :))
Но затем эти показатели стали падать. В итоге в середине 80-х гг. страна оказалась в таблице ЮНЕСКО в пятом десятке: уровень КИМ в СССР снизился до 17%, а в США вырос до 57%, в Канаде - до 60% [1, с. 146].
К концу XX в. наши показатели стали еще хуже.
Уровень и качество образования в нашей стране стали снижаться в середине 70-х гг., когда начался застой во всех областях жизни - экономике, политике, образовании.
Стагнация сдерживала интеллектуальное развитие общества, и в результате в последней четверти XX в. Россия вошла в список развивающихся стран. "В России с 1990 по 1994 г. уровень образованности нации снизился с 10,4 до 9,6 лет; число студентов вузов на 10 тыс. населения, упало с 216 в 1980 г. до 172 в 1997 г.; 30% детей школьного возраста не учится; более 2 млн. детей являются беспризорными и безнадзорными; одну треть преступлений среди граждан совершают дети школьного возраста (13-15 лет)" [2, с. 228].
Главными причинами более низкого уровня интеллекта россиян по сравнению с американцами В. Дружинин назвал три: потери в войнах, алкоголизация населения, различие в структуре интеллекта россиян и американцев. Мы добавим еще и такие серьезные причины, как: особенности менталитета россиян, низкий уровень культуры творческого и критического мышления значительной части населения; традиционная парадигма образования, ориентированная на усвоение объема знаний; слабое развитие мышления по аналогии; низкий уровень духовности как составной части интеллекта, слабость социальной мотивации мышления; массовая эмиграция ученых и художников и др. Рассмотрим их.
(ИМХО никакая война здесь ни причем ровно как и эмиграция: есть только причины особенности менталитета россиян, низкий уровень культуры творческого и критического мышления значительной части населения, традиционная парадигма образования,ориентированная на усвоение ТОЛЬКО ДОЗИРОВАННОГО объема знаний, низкий уровень духовности как составной части интеллекта, слабость социальной мотивации мышления.).
Традиционная парадигма образования. В 50-60-е гг. в СССР вклад образования в темпы прироста ВВП составил более 40%. В России доля ВВП, расходуемая на образование, сократилась с 9% в 60-х гг. до 2% в 90-е гг. [1, с. 145], а в целом объем финансирования уменьшился в 25 раз! Кроме обнищания системы образования есть как минимум четыре причины падения уровня интеллектуальной активности трудоспособного населения: гиперболизация заочной формы обучения;
старая парадигма процесса обучения; отсутствие педагогической теории формирования критического мышления и системы отбора и дифференцированного обучения одаренных детей. Рассмотрим их по порядку.
Заочное обучение сыграло положительную роль особенно после войны, когда в школу пришли те. кто не смог доучиться в связи с войной. Многим педагоги давали "поблажку", такие заочники уходили с дипломами, но со слабыми знаниями. Для некоторой части оно стало базой для самообразования и дальнейшего культурного и профессионального роста. Но не всегда заочно полученный диплом инженера гарантировал качество его труда на производстве, не способствовал рождению новых технических идей.
Прогресс общества зависит от количества образованных, умных людей. В развитых странах налажена система поиска и обучения одаренных детей - важный резерв интеллектуального потенциала (ИП). Так, в США с конца 50-х гг. систематически принимаются меры по усилению государственного контроля качества образования и развития творческого и критического мышления, обучения одаренных детей. И это подкрепляется высоким уровнем финансирования основной массы учебных заведений, особенно университетов, и целенаправленной работе по умственному развитию детей, подготовке их к жизни.
(В России все должны быть «как все». Т.е. «винтиками машины» общины. Не высовывайся! :)).
Старая парадигма обучения и воспитания. Традиционная теория и практика целеполагания и организации процесса обучения нацелены на передачу учащимся готовых выводов науки (учителем, преподавателем, средствами обучения) фактов. закономерностей, принципов и правил вместо того, чтобы научить детей самостоятельно их открывать, т.е. научать приемам и способам решения проблем.

"Менее интеллектуальны..." Этот тезис непосредственно затрагивает педагогику, призванную формировать те или иные виды мышления. Общий интеллект человека складывается из трех отдельных подструктур: пространственного, семантического, формального или математического. Именно его низкий уровень мог привести к общему снижению кривой распределения IQ среди россиян [3].
Среди ученых нет единого мнения о соотношении уровней интеллекта россиян и американцев. Вопросы типа: может быть, российский интеллект не хуже американскою. только по-другому "работает"? Может российский менталитет иной и по-другому влияет на формирование интеллекта? - волнуют и психологов, владеющих методами измерения интеллекта человека и получающих разные результаты.
Ю. М. Перельштейн считает, что по многим показателям уровень интеллектуального развития младших школьников США и России ничем не отличается. А по одному из четырех показателей - креативности (по оригинальности) российские дети даже превосходят американских [4].

(ИМХО Это утверждение вызывает ОЧЕНЬ большие сомнения. :)).
Отечественные психологи установили, что пространственный и семантический интеллекты распределены в изучавшейся популяции школьников нормально. Чего не скажешь об интеллекте математическом: оказалось, что у большинства детей России его уровень невысок [5].
Следовательно, из всех видов и типов мышления выделена слабость логического вида мышления.
(АБСОЛЮТНО верно! Понятия зависимости следствия от причины в России просто нет, и никогда не было. :)).
Социальное поведение человека и его умственные действия в сложной обстановке трудно объяснить одним термином "интеллект". Он не отражает всю полноту категории "умственная деятельность" человека. В современной педагогической теории и практике, при определении уровней умственной деятельности человека используются категории менталитет, интеллект и мышление.
В свою очередь, различаются эмпирическое и теоретическое мышление, а также продуктивные и репродуктивные его виды: логическое, диалектическое, творческое, проблемное, латеральное, критическое мышление и т.п. более конкретные понятия.
Менталитет - это понятие, отражающее уровень общего и социально-психологического развития человека, его познавательный и поведенческий алгоритм. Это особое свойство личности, не только возникающее под влиянием социума и образования, но имеющее и генетические корни в духовном развитии народа.
Это - сознательное и подсознательное, инстинкт и опыт, полученные по наследству, национальные традиции, обычаи и верования и т.д. Это психологическая основа интеллектуального развития личности, тем более что он связан с языком. Есть основание считать, что интеллект и мышление человека являются структурными компонентами его менталитета.
Образ жизни россиянина связан "с тем образом мысли, чувства и действия, который характерен для российского менталитета, - признание силы власти, при отсутствии уважения закона (дурные законы можно не исполнять) и соответственно парадоксальное сочетание рабской зависимости в одних обстоятельствах и разгула, куража, - в других" [6, с. 126].
( «Безразличие к общественному благу, страх перед законом, которого ненавидишь, любовь к богатству и низость чувств являются чем-то вроде цепей, которые опутывают народ и делают его рабом».
М.Горький
"Жалкая нация, нация рабов, сверху донизу - все рабы".
Чернышевский.
Паситесь, мирные народы!
Вас не разбудит чести клич.
К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич."
А. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ.
М. Лермонтов)
Есть основание считать, что на ментальность русского человека большое влияние оказали "магическое" и "мифологическое" мышление [там же] и православная церковь с ее сложной ритуальностью.
Менталитет отдельного человека и народа связан "не столько с теми ... методами познания мира, подчиняющимися принципам и законам формальной логики, сколько с особенностями характера, традиций, устойчивым языковым строем, в конечном итоге - с мировоззрением ... нации" [7, с. 129].
То, что в России по сравнению с Америкой меньше людей с математическим интеллектом, возможно, связано с особенностями культуры, воспитания, формами социализации.
В указанные особенности входят не только доброжелательность, широта, глубина души россиянина, но и такие традиции в его социальном поведении, как воровство и лицемерие, определенным образом влияющие и на образ его мысли.
Если постоянно думают одно, говорят другое, а делают третье - это отражается на логике поведения и мышления детей и молодежи, интеллект которых формируется на основе подражания образцам поведения в социуме.

(Великий, могучий и прекрасный русский язык, как ты удивительно хорош для выражения многих и лучших мыслей он удивительно хорош по своей честной простоте и свободной силе. Странное дело. Этих четырех качеств - честности, простоты, свободы и силы - нет в народе, а в языке они есть... И. Тургенев)

Интеллект - это устойчиво присущая и развивающаяся в течение жизни система свойств и качеств познавательной деятельности человека... это ...способность решать нешаблонные жизненные задачи [8]. Это, конечно, и мыслительные способности человека, его эмоциональное, духовное состояние, это общая культура и культура умственного труда.
Как отмечает А. Бергсон, существуют эмоции, порождающие мысль, и изобретение, хотя оно и принадлежит к явлениям интеллектуального порядка, может иметь своей составляющей сферу чувств... Эмоция - это потрясение души [9]. Считается, что познавательные способности включают интеллект как способность к пониманию и решению проблем и креативность как способность к творчеству.
Психологи почти единодушно подчеркивают, что "все определения сливаются в одном определении интеллекта как способности к усвоению и применению образцов человеческого опыта" [5, с. 131]; "любое развитие интеллекта - это естественный процесс приобщения к стандартам культуры, к шаблонам восприятия, мышления, поведения, любая интеллектуальная деятельность есть усвоение и применение образцов, норм, стандартов восприятия, мышления, поведения, т.е. отстоявшегося знания, и проверенные опытом способы деятельности" [6. с. 132].
Согласно концепции Дж. Гилфорда, интеллект представляет собой многомерное явление, некое сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям:
характеру, продукту, содержанию [10, р. 267-293]. Следовательно, интеллект - это аккумулированный опыт, усвоенные путем подражания нормы мышления и поведения; это не просто ум. знания - это умелое применение ума.
Уровень интеллекта человека зависит от его собственных мыслительных способностей, психологических особенностей и от ментальности нации.
(ИМХО интеллект ОДНОЗНАЧНО связан с ментальностью нации. :) Сначала интеллект..а заитем ментальность... :)).

Мышление - высшая ступень познания человеком действительности, позволяющая получить знания о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, "которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания... Формы и законы мышления изучаются традиционной и математической логикой, а механизмы его протекания - психологией и нейрофизиологией" [11, с. 505]. Оно связано с языком, протекает с помощью слов и предложений, различных символов, которые являются материальной оболочкой наших мыслей. В отличие от менталитета оно индивидуально. Мышление никогда не бывает изолированным от других проявлений психики, прежде всего от эмоций и чувств. Н. М. Амосов полагал, что обработка информации в человеческом мозге (мышление) осуществляется как взаимодействие двух программ - интеллектуальной и эмоциональной.
Логическое - это мышление, совершаемое по правилам мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.). Неотъемлемые качества правильного мышления - последовательность, логическая непротиворечивость, доказательность, обоснованность и т.д.
Творческое мышление характеризуется еще и наличием внезапной догадки, инсайта, интуиции, итогом которых считается новый продукт (мысль, способ решения проблемы, изобретение).
Таким образом, различие между интеллектом и творческим мышлением (как возможным компонентом интеллекта) в том. что интеллектуальная деятельность это адаптивность, усвоение опыта и его применение, а творческая деятельность - это умственная активность, поиск и творение нового.
Латеральное мышление - составная часть логического и творческого, оно нацелено на поиск путей оптимального способа решения проблемы. Логическое мышление характеризуется претензией на "правильность" своих высказываний, оно ищет один путь, исключая все остальные, латеральное же, наоборот, стремится открыть и освоить необычные и до сих пор спорные пути [12, с. 108].
Проблемное мышление - вид творческого мышления, в структуре которого выделяется следующая последовательность умственного поиска: "видение" проблемы, ее постановка (словесная формулировка), выдвижение предположения (гипотезы) о способе решения проблемы, доказательство или опровержение гипотезы. Указанная структура может быть "свернута" при инсайте, догадке о способе решения.
Критическое мышление можно определить как способности человека: а) видеть несоответствие высказывания (мысли) или поведения другого человека общепринятому мнению или нормам поведения или собственному представлению о них; б) сознавать истинность или ложность теории, положения, алогичность высказывания и реагировать на них; в) уметь отделять ложное, неверное от правильного, верного; анализировать, доказывать или опровергать, оценивать предмет, задачу, показывать образец высказывания, поведения и т.д. Критическое мышление является неотъемлемым компонентом творческого и латерального и не существует вне связи с ними.
Серьезной причиной снижения КИМ и отставания интеллектуального развития россиян от американцев является то, что в системе образования специальными педагогическими средствами не развивается критическое мышление.
(Это ИМХО следствие рабской сущности. Как учителя рабы и дети рабов и внуки и правнуки и прапаправнуки и т.д. рабов могут преподавать свободы???? Это нонсенс . :) ).
В России оно развивается стихийно, под влиянием социума и по логике учебного процесса. Однако для активного мыслительного процесса этого недостаточно.

Его отсутствие в теории и практике педагогики - отрицательное явление. Можно победить на международной олимпиаде по математике, если из миллионов детей отобрать 5-10 одаренных от природы, прошедших через руки талантливого учителя. Но сегодня судьбу страны решает массовое умение решать проблемы, высокий уровень образованности должен иметь весь народ.
Таким образом, в структуру интеллектуальной деятельности человека входят четыре важнейших компонента: логическое мышление (по правилам), интеллект (усвоение опыта умственной деятельности, стандарта мышления и поведения человека), творчество (умственный поиск и создание нового), критическое мышление (обнаружение основы нового через отрицание неверного, ошибочного, старого).
Логическое и математическое мышление. Напомним основное содержание понятия: речь идет о формальной логике, которая изучает законы выводного знания. Оно получается из ранее установленных и проверенных истин, без обращения в каждом конкретном случае к опыту, и только в результате применения законов и правил мышления; различают индуктивную и дедуктивную логику и их виды. Но психологи обнаружили низкий уровень не вообще формально-логического мышления российских учащихся, а именно математического (не имеющего отношения к школьной математике).
Математическое мышление еще называют символическим. Именно высокий уровень абстрактности мышления указывает на наличие у человека теоретического мышления. Поэтому перед школой стоит задача формирования математического мышления как условия усвоения учащимися научных знаний, а также овладения информационными технологиями. Можно предположить, что факт слабого развития математического мышления большинства россиян является одной из причин нашего отставания от мирового уровня применения электронных средств связи и информатизации науки и производства.
(ИМХО у россиян не слабо развитое общее понятие «математическое мышление», а просто нет иного кроме самого примитивного из них (после детского (2-3 года) топологического мышления) «порядковое мышление». И близко не подходящее по уровню сложности под более сложные по нарастающей «Метрическое мышление», «алгебраическое мышление» и «проективное мышление». Это ИМХО существа не сильно отличающиеся развившиеся от трехлетних детей. :) ).
("Так как мы воспринимаем всегда лишь готовые идеи, то в нашем мозгу не образуются те неизгладимые борозды, которые последовательное развитие проводит в умах и которые составляют их силу. Мы растем, но не созреваем; движемся вперед, но по кривой линии, то есть по такой, которая не ведет к цели. Мы подобны тем детям, которых не приучили мыслить самостоятельно; в период зрелости у них не оказывается ничего своего; все их знание - в их внешнем быте, вся их душа - вне их. Именно таковы мы..." П. Чаадаев).
В чем особенности российского стиля мышления? Считается, что россиянам не хватает развитого чувства логики.
С точки зрения логики в национальном характере важно увидеть конкретную "меру рационального и иррационального в деятельности этноса, его типичных представителей, временной лаг вхождения в область рационального, изменение его удельного веса в интеллектуальной культуре и деятельности народа" [11, с. 61-62].
Русский менталитет включает в себя волю, непосредственное созерцание, интуицию, бессознательное и другие иррациональные элементы умственной деятельности человека.
В русской ментальности они, возможно, преобладают больше, чем, например, в менталитете немцев или французов. "Умом Россию не понять..." - не случайный вывод поэта, а осознание того, что в миропонимании россиян на первый план часто выступают внемыслительные аспекты: инстинкты, интуиция, эмоции...
("В наших головах нет решительно ничего общего; все в них индивидуально и все шатко и неполно. Мне кажется даже, что в нашем взгляде есть какая-то странная неопределенность, что-то холодное и неуверенное, напоминающее отчасти физиономию тех народов, которые стоят на низших ступенях социальной лестницы..." П. Чаадаев)
Итак, еще одна из причин отставания математического мышления россиян от американского имеет генетическое и культурно-историческое основание - это преобладание иррационального мышления в определенные периоды общественного развития. Возможно, это можно назвать первой причиной алогичности мышления и поведения россиян. Кроме иррационализма можно указать еще несколько причин.
Неудачи в реформе общественного устройства и интеллектуальное отставание от других народов часто объясняются нашей ментальностью и культурой. Культура связана в первую очередь с умом, интеллектом человека, объемом накопленных знаний с его ценностной ориентацией. Оценка уровня развития той или иной культуры связана не столько с количеством театров, сколько с социально- психологической характеристикой человека. И это тоже имеет свои исторические корни.
(Что это за корни? Что все же первично культура или интеллект? Ментальность или интеллект? Необходимо четко понимать, что из «ничего» не выйдет ничего. Основа культуры и ментальности это интеелект. Есть интеллект будет и культура и человеческая ментальность. Нет интеллекта будет вечная верхняя Вольта с ракетами. )
Может быть, те критерии измерения уровня интеллектуального развития российских и американских школьников (IQ), которые показали разницу не в нашу пользу, не подходят для оценки российского интеллекта? Но ведь в 50-60-е гг. подходили? Можно предположить, что российское мышление - это "евразийское" мышление, в основе которого лежит синтез славянской и тюркской, европейской и азиатской культур [13].
Техногенная цивилизация Запада внесла в смысл жизни потребительство как мотив деятельности, она породила тенденцию дегуманизации общества. "У нас будут музыкальные инструменты, но будут ли у нас музыканты?" - с тревогой писал еще Антуан де Сент-Экзюпери.
Из советских вузов выходило в пять раз больше инженеров, чем из вузов США. Однако психологов, юристов, культурологов, экономистов мы готовили во много раз меньше.
(Последние почти 20 лет «развития» доказали, что количество «юристов-экономистов», «психологов-культурологов», и пр. «дизайнеров по интерьерам-манагеров» которых производили «новые Вузы» как собак нерезаных, или как грязь: :) никак не сказались на интеллекте нации: :) ).
У нас не было гуманитариев, занимающихся душой человека, его совестью, верой, стилем мышления. Разве это не повлияло на менталитет нации и тип мыслительной деятельности общества?
Специфика социально-политической ситуации в стране объясняется в числе прочих причин и культурой нашего мышления. А. Ахнезер пишет: "О самобытности говорят уже на протяжении столетий.
Наука практически не включается в обсуждение этой проблемы, оставляя ее решение расхожим мифам" (имеется в виду то, что самобытность российской цивилизации якобы дает ей преимущество перед другими культурами) [14].
Отсутствие преимущества ученый аргументирует "расколом" в общественном сознании, в менталитете россиян, под которым понимается "разрыв между обществом и государством, между духовной и властвующей элитой, между народом и властью, народом и интеллигенцией внутри народа" [14].
Условием раскола он считает господство в обществе инверсионного типа мышления и принятия решений (оперирование готовыми результатами мышления, решение проблем на основе накопленного богатства культуры). Другими словами, решение проблем на основе интеллекта как социально-психологического опыта, накопленного путем подражания образцам, стандартам, минуя стадию проблемного и латерального мышления, т.е. поиска альтернативных способов решения. Таким образом, специфика российского менталитета является еще одним подтверждением причин резкого падения КИМ и КИП. Ценностная ориентация россиян также обусловлена особой ментальностыо с ее культом силы, равнодушием к жизни человека и его здоровью; отсутствием бережливости, завышенной самооценкой, психологической ориентацией на войну.

Почему демократические идеи получили преломление в нашем сознании как в кривом зеркале? Потому что они не соответствовали нашему представлению о демократии, свободе, правах и обязанностях человека. Политизация жизни привела к тому, что в стране стала господствовать единая идеология. Советский период - это время "управляемого" единомыслия, безальтернативного мышления, насаждаемого сверху. В поведении "верхов" лучше всего отражался догматический тип мышления, основанный на едином философском учении, без критической оценки, без сравнения с другими учениями. В итоге возник "гомо советикус" со своим типом мышления, в котором доминировала традиционная формальная логика.

( В. Белинский, писал о Тургеневе: «Раз в споре Тургенев сказал мне: <Да что ваш русский человек, который не только шапку, а и мозг-то свой носит набекрень» ).

А решение практических проблем шло по образцам исполнительского метода, путем "проб и ошибок". Образец, стандарт догматического мышления с детских лет формировали интеллект массы, ее однобокое видение и "узкоклассовое" толкование мира. Умозрительное, интуитивистское, спекулятивное мышление не могло не наложить свой отпечаток на характер мышления в целом, на интеллектуальную деятельность и ментальность советского человека. Наш строй мышления, сформированный обещаниями, больше базировался на ожидании "дадут", "имею право" (Советская конституция гарантировала все это; "...человек всегда имеет право на учение. отдых и на труд..."). Мы, педагоги, думаем. что знаем, что такое "иждивенческая психология". Но это не только "ничегонеделание" в ожидании материальных благ от государства. Это еще и "немыслие", поскольку решение основных проблем бытия государство брало на себя. А ведь человеческая мыслительная способность развивалась эволюционным путем в ходе самостоятельного решения проблем.
( «Мы ленивы и нелюбопытны...» А. Пушкин)
Вторая половина XX в. характеризуется ускоренной интеллектуализацией жизни. Она обострила противоречия и ужесточила требования к логической подготовке людей, народов, к активизации их мыслительной деятельности, к творческому труду. В связи с этим уже в начале века во многих странах усилили обучение молодежи умению логически правильно мыслить, на определенном уровне предмет "логика" был даже в конфессиональном мусульманском образовании. В странах Запада укрепилась идея специальной педагогической технологии развития творческого мышления учащихся путем решения проблем.
В свое время логика была в числе предметов в русских гимназиях, в советской школе логику и психологию из учебных планов изъяли.
(Однако логика не спасла ни «элиту» ни образованные классы России от бунта низов. «Элита» России изучая логику и Историю древего мира не имела достатка интеллекта даже для того чтобы сообразить что низам нужно дать если не Хлеба и зрелищ> то хотя бы:хлеба: :) Из чего следует что с интеллектом были проблемы и до революции: :) )
Логической и психологической культуре народов был нанесен громадный ущерб. Чем выше уровень образованности людей, тем больше места рациональному и меньше иррациональному в мыслительной деятельности. Уже первые годы перестройки "показали избыточность иррациональных ожиданий масс, отсутствие "аллергии" против демагогии" [15, с. 61], которая захлестнула СМИ и дезориентировала даже интеллектуальную элиту страны.
(«Потерпите, братики! всего вдоволь будет!»
М. Салтыков-Щедрин «История города Глупова». )

Как формируется мышление детей и молодежи вообще и формируется ли оно целенаправленно в школе? Умеют ли учителя сами правильно мыслить? Каков уровень профессионально-педагогического мышления учителя? И т.д. В массовой практике львиную долю учебного времени занимают информационно-сообщающие методы и технологии. Исследования Ю. Кулюткина и Дж. Вилькеева показали, что многие учителя сами слабо представляют свои цели, не знают законов логического мышления, теории развития мышления вообще, поскольку в вузах эти вопросы студентами не изучаются [16; 17].

Итак, доминирование иррационального в духовной жизни и мыследеятельности россиян, исторические и культурологические условия фopмиpoвaния особого менталитета, ущербная социализация на основе моноидеологии, отсутствие знания логики и обывательское критическое мышление, низкий уровень развития школьников - все это можно отнести к главным причинам слабого развития и математического, и творческого мышления россиян.
Поэтому за 25 лет снизился КИМ и КИН, поэтому российское общество менее интеллектуально, чем американское.
(«И вот я спрашиваю вас, где наши мудрецы, наши мыслители? Кто когда-либо мыслил за нас, кто теперь за нас мыслит? А ведь, стоя между двумя главными частями мира, Востоком и Западом, упираясь одним локтем в Китай, другим в Германию, мы должны были бы соединить в себе оба великих начала духовной природы: воображение и рассудок, и совмещать в нашей цивилизации историю всего земного шара. Но не такова роль, определенная нам провидением. Больше того: оно как бы совсем не было озабочено нашей судьбой. Исключив нас из своего благодетельного действия на человеческий разум, оно всецело предоставило нас самим себе, отказалось как бы то ни было вмешиваться в наши дела, не пожелало ничему нас научить. Исторический опыт для нас не существует; поколения и века протекли без пользы для нас. Глядя на нас, можно было бы сказать, что общий закон человечества отменен по отношению к нам» . П. Чаадаев)
Последний вывод может быть даже условным, но он необходим для осознания ситуации.
Снова о потенциале. В. Дружинин говорит о неравномерном распределении ИП в обществе. Есть внутренняя миграция - смена места жительства, но есть миграция "социально- психологическая". В каждом обществе лишь незначительная часть народа представляет интеллектуальную элиту, она делится на слои по уровню образованности и интеллектуальному уровню. К каким результатам приводит это разделение? Социологи и психологи установили наличие определенных тенденций в зависимости от характера общества.
В открытом обществе наметилась устойчивая тенденция перехода наиболее умных (интеллектуалов) в интеллектуальную (и, частично, правящую) элиту.
Это эволюционный процесс, имеющий исторические закономерности (прежде он имел сословный характер, затем - классовый). Одновременно происходит естественный переход неинтеллектуалов в маргинальные слои населения.
В наше время кроме ускорившегося процесса эмиграции ученых и художников усилились обнищание и уход интеллектуалов в "низшие" слои - в торговлю (на базары), в ремесло (ремонтные мастерские) и т.д.
В закрытом обществе наблюдаются две противоположные тенденции:
1) в интеллектуальную элиту вливаются малоинтеллектуальные люди, особенно в правящую элиту (если ее вообще можно назвать элитой).
Говоря педагогическим языком, в элиту идет "частичная личность" с низким уровнем общей культуры и интеллектуального развития.
В советский период это и продвижение на посты руководителей, например, научных и высших учебных заведений "передовиков" производства, "отработавших" свой ресурс партийных работников. Эта тенденция ведет к снижению уровня интеллектуальности элиты независимо от характера общества;
2) часть интеллектуалов, не нашедшая применения своих способностей в области умственного труда, переходит на работу, где не требуется их уровень подготовки. Например, на предприятиях оборонки зарплата была выше, чем в научных учреждениях и вузах, туда уходили интеллектуально развитые люди.
В 60-е гг. из общеобразовательных школ на новейшие предприятия стали уходить учителя математики, физики и химики.
Постепенно в маргинальных слоях общества накапливаются интеллектуалы, которые стремятся создать субэлиту. Ученые считают, что эта тенденция чревата ростом социального напряжения и непредсказуемостью поведения массы под влиянием этой части интеллектуалов. Эта тенденция ведет к потере интеллектуалов, ее растворению. Обе тенденции ведут к снижению ИП общества.
Исследования в одной из российских областей показали, что "интеллектуальный уровень лиц, принадлежащих к социальной элите, был ниже, чем в среднем по популяции" [18]. Этот вывод также наводит на размышления. Как формируется социальная элита? Откуда она, где и как получает образование и воспитание?
В российском национальном менталитете традиционно бытовала мысль о том, что образование не имеет важного значения.
"Русскому народу образование не нужно, ибо оно научает логически мыслить", - говорил обер-прокурор Синода К. Победоносцев.
"Проблемное обучение может увести человека от веры в незыблемость марксистско-ленинского учения о коммунизме", - сказал редактору журнала "Политическое самообразование" главный идеолог КПСС М. А. Суслов в 1978 г.
("Некогда великий человек захотел просветить нас, и для того, чтобы приохотить нас к образованию, он кинул нам плащ цивилизации: мы Подняли плащ, но не дотронулись до просвещения. В другой раз, другой великий государь, приобщая нас к своему славному предназначению, провел нас победоносно с одного конца Европы на другой; вернувшись из этого триумфального шествия чрез просвещеннейшие страны мира, мы принесли с собою лишь идеи и стремления, плодом которых было громадное несчастие, отбросившее нас на полвека назад. В нашей крови есть нечто, враждебное всякому истинному прогрессу..." П. Чаадаев)
А как же воспитание человека и развитие его способностей? В советское время сложилась стройная унитарная система образования, поднявшая народ России от сплошной неграмотности до всеобщего полного среднего образования.
За 50 лет (с 1920 по 1970 г.) выросла новая "народная" интеллигенция. Это бесспорный факт.
В чем же основные недостатки педагогики и образования того времени? Можно говорить о забвении гуманитарного образования, о приоритете рационального над духовным, о догматическом заучивании готовых выводов науки вместо развития мышления и научения умению самостоятельно принимать решения и т.д.
В последнее время педагоги стали употреблять понятия "интеллигенция" - люди, занятые умственным трудом, и "интеллигентность" - духовность, совесть, нравственность.
Понимание этого различия акцентирует внимание на двуединой цели образования: развитие мыслительных способностей человека и его нравственно-этическое воспитание, формирование его духовного мира, без чего не может быть интеллигентности и высокого уровня интеллектуального развития.
Ущербный интеллект - это результат не только пагубного влияния социума, но и догматического обучения в школе. Главная причина - в устаревшей дидактической парадигме обучения. Учителям давали единые программы и методики; учащимся - больше заданий на заучивание, меньше - для самостоятельного решения задач, проблем, выполнения упражнений, без серьезной мотивации на активную поисковую деятельность и т.д.
Само образование, мотивы учения тесно связаны с экономикой, производством, профессиональной направленностью молодежи.
На чем держится технологический прогресс и высокая производительность труда в США? В основном на принципе дифференциации и специализации производства. Не последнюю роль играет высокий уровень интеллектуализации производства.
В американской школе с 20-х гг. усиленно внедрялось обучение путем "решения проблем", ведущее к развитию мышления. К концу века они достигли больших успехов не только в охвате молодежи высшим образованием, но и в повышении качества подготовки молодежи.
Мы в 30-е гг. объявили этот подход буржуазным и чернили его, запрещая развивать теорию и применять в своих школах.
Образовательная политика в США сегодня еще более направлена на развитие мышления учащихся, чем в прошлом. Американцы в 80-е гг. XX в. усилили внимание к вопросам развития мышления учащихся и студентов. Например, фонд Карнеги, комиссия Рокфеллера по гуманитарному образованию. Калифорнийский университет, Федеральная комиссия по образованию в качестве критерия уровня работы школ и колледжей указали на развитие мышления. Ассоциация американских философов призвала ученых помочь работе педагогов по тестированию критического мышления в программах начального и среднего образования и предложила помощь в координации таких усилий [19].
Разработанная в нашей стране в начале 70-х гг. концепция проблемного обучения так и не получила массового распространения в системе российского образования; основная масса учителей до сих пор работает по старинке: рассказывают, объясняют, опрашивают, ставят отметки... А американские педагоги умеют создавать проблемные ситуации на занятиях и управлять ходом самостоятельного решения проблем учащимися, организуя диалоговое обучение! К тому же они снабжены сотнями методических разработок по проблемному обучению.

А как же воспитание человека и развитие его мыслительных способностей в России сегодня? За 12 последних лет методическая система тоже попала в критическое положение, особенно концепция воспитания, в основе которой лежала классовая идеология. Не изжита старая парадигма: процесс обучения построен на передаче учащимся готовых выводов науки, а не нацелен на развитие их мыслительных способностей.
Сказанное подтверждается исследованиями других педагогов и психологов, которые показали, что для хорошо успевающих учеников существует хоть какая-то связь между интеллектом и оценкой, а вот для плохо успевающих такой связи не существует. Среди неуспевающих много детей с высоким коэффициентом IQ. Получается, что система обучения загоняет в неуспевающие детей с разным уровнем способностей, а высокий интеллект вовсе не гарантирует в нашей школе получение хороших оценок.
Ученые выяснили, что на оценку ученика больше влияют не его способности, а "мотивационно-дисциплинарные качества", т.е. хочет он или не хочет учиться, подчиняется или не подчиняется требованиям учителя.

Невозможно иметь эффективную технологию развития мышления без учета закономерностей внутреннего саморазвития человека, в первую очередь закономерности рефлексии, такого осмысления человеком своих действий, такого размышления о них, в ходе осуществления которого человек отдает себе полный и ясный отчет в том, что и как он делает, т.е. осознает схемы и правила, в согласии с которыми он действует.
Итак, можно говорить о трех самых важных социально- педагогических задачах России:
1) развивать интеллектуальный потенциал страны;
2) менять менталитет населения;
3) установить, что приоритетной задачей образования является развитие мышления учащихся, повышение культуры их умственного труда.
А может, КИМ и КИН не имеют особого значения? Может, и нет отставания нашего интеллекта от американского?
Может, у нас особый тип мыслительной деятельности? Ведь психологи установили пока только наиболее общие закономерности мышления, только в конце XX в. они вышли на систематизацию и классификацию различных видов и типов мышления человека.
( «А как не умели вы жить на своей воле и сами, глупые, пожелали себе кабалы, да называться вам впредь не головотяпами, а глуповцами». М. Салтыков-Щедрин> )
Литература
1. Миронов В. Б. Век образования. М.. 1990.
2. Открытое образование - стратегия XXI века для России / Под ред. В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова. М., 2000.
3. Максимов Н. Интервью с профессором Владимиром Дружининым: "Загадки русского интеллекта" // Общая газета от 17-23 апр. 1997 г.
4. Дружинин В. П. Развитие и диагностика интеллектуальных способностей // Прикладная психология. 1998. N 3.
5. Румянцева М. Г. Культура и менталитет // Проблема самодостаточности этносов: Теоретико-методологические вопросы. Казань: Изд-во КГУ. 1998. Вып. 1.
6. The World Almanac and book of facts // Millenium Collector's Edition, 2000.
7. Климов Е. А. Основы психологии. М., 1997.
8. Practical intelligence. Nature and origins of competence in the everyday world // Cambrige University. 1986.
9. Guilford J. P. The structure of intellect // Psychological Bulletin. 1956.
10. Советский энциклопедический словарь. М., 1980.
11. Клюге К. И. Цель обучения интеллектуально одаренных // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
12. Махмутов М. И. Евразийский проект - взгляд из Татарстана // Татарстан. 1995. N 7-8.
13. Ахиезер А. Раскол // Третье сословие. 1994. N 16.
14. Мурсалимов Р. В. Логическая самодостаточность этносов // Проблема самодостаточности этносов: Теоретико- методологические вопросы. Казань, 1998.
15. Кулюткин Ю. И., Сухобская Л. Н. Развитие мышления. М., 1994.
16. Вилькеев Дж. В. Сущность, функции и структура процесса мышления учителей // Педагогическое мышление и его формирование. Казань. 1997.
17. Юркевич B. C. О "наивной" и "культурной" креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
18. Ennis Robert. Taxonomy of critical thinking and abilities // Teaching thinking skills. Theory and practice. Freeman and Company. N.Y. 1987.
19. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Ч. 2. Казань. 1998.
стр. 100
Panzernik
Фельдфебель
Фельдфебель
Сообщения: 766
Зарегистрирован: 27 фев 2009, 00:22

Сообщение Panzernik » .

Это не более чем констатация факта, и мелкая аналитика
А ваши дополнения SRL в приведеном эссе присутствуют?
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Да нет. Какие дополнения. Только цитаты ВЕЛИКИХ РУССКИХ. Подтверждающее сказанное между строк умным татарином.
Каждый делает из текста свой вывод. Педриотня делает свой обычный вывод, а умные свой... :)
В первом номере "Наука и жизнь" 2011 г, Есть новая статья Ф.И. Атаулханова, профессора кафедры биофизики физфака МГУ, директор центра теоретических проблем фармакологии РАН и зам. директора Гематологического научного центра РАМН. Еще один умный татарин статья "Наука на продажу, или как получить миллиард" пришет черным по белому:
Сегодня американцы дороги не метут, сапоги не тачают, даже телевизоры не собирают, за них это делает остальной мир. А что же делают американцы? Самая богатая страна в мире? Они объяснили самим себе, а заодно всему миру, что они- МОЗГ ПЛАНЕТЫ. Они ИЗОБРЕТАЮТ.
Все это я сто раз говорил. Кто мозг планеты, кто руки планеты (китайцы) а кто жопа планеты. Так что мне нечего более говорить. Смысл говорильни? Педриотня уродональская все равно ничего не понимает, лепит тут что то про "необеспеченные доллары", "падение США в пропасть разврата и порока" и пр. туфтень , а умным людям чего говорить?...
Panzernik
Фельдфебель
Фельдфебель
Сообщения: 766
Зарегистрирован: 27 фев 2009, 00:22

Сообщение Panzernik » .

[QUOTE]Originally posted by SRL:
Да нет. Какие дополнения. Только цитаты ВЕЛИКИХ РУССКИХ. Подтверждающее сказанное между строк умным татарином.

То есть цитатами "авторитетов" труд татарина нашпиговали вы.
Нормально получилось.
PAN horunj
Штабс-капитан
Штабс-капитан
Сообщения: 7833
Зарегистрирован: 01 фев 2010, 20:03

Сообщение PAN horunj » .

а кто жопа планеты
Сегодня американцы
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

То есть цитатами "авторитетов" труд татарина нашпиговали вы.
Я. не "шпиговал". Я могу через каждое предложение вставить цитаты наших же русских (а не марсиаских) авторитетов культуры.
Только почему авторитеты у Вас в кавычках?
Вообще то эти люди национальная гордость России. Пушкин что? Уже не "наше все"?
Сегодня американцы
Я согласен что американцы жопа планеты.
А мозг планеты тогда кто?
Светлаков и Галустян? Да?
Я правильно понял?
Или какие достойные люди и сообщества в нашей стране мозг планеты?
Не стесняйтесь укажите мне нынешние мозги планеты на бывшей "одной шестой части суши".
Жду-с...
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Кстати, а почему вы не напишите прямо автору статьи? Ф.И. Атаулханову?
Объясните ему кто мозги планеты, а кто жопа. Я думаю он с удовольствием вступит с вами в дискуссию.
Panzernik
Фельдфебель
Фельдфебель
Сообщения: 766
Зарегистрирован: 27 фев 2009, 00:22

Сообщение Panzernik » .

Скажу
Когда я брал термин авторитет в кавычки, я хотел подчеркнуть статус авторита и отделить значение слова авторитет от современого значения слова авторитет как лидер криминального мира.
Вы ссылки на статью не дали и какие собственно акценты ставил автор (умный татарин) осталось для хомячка неведомым, я собственно говоря уточнял были в оригинале статьи цитаты или все вставки ваши.
И не более.
А по поводу качества студентов и качества образования рекомендую почитать трилогию Гарин-Михайловского Гимназисты-Студенты-Инженеры
А почему татарин умный скажу - так умный же, не могу сдержать восхищения.
Подумать только в такую сложную эпоху когда государству как кровь из носу нужны толпы чиновников, а как известно отличительными чертами чиновника являеться покорность и усердие, а самым главным качеством чиновника как известно являеться беззаветная преданность и даже ЛЮБОВЬ к НАЧАЛЬСТВУ.
Появляеться непоротый идиот и воспрошает, почему де упал интеллектуальный уровень студентов.
Государство, понимаеш, любит чиновников, плодит их как советский туалет летом мух, и радостно привечает с дипломами выпускников.
Если государство заказало ВУЗам чиновников с дипломами, то чиновников с дипломами оно и получит.
И вообщем-то об этом и надо говорить прямо, а интеллект чиновнику ни к чему, ох и опасен для карьерного роста чиновника интеллект. Это я точно знаю.
Засим сворачиваюсь.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Когда я брал термин авторитет в кавычки, я хотел подчеркнуть статус авторита и отделить значение слова авторитет от современого значения слова авторитет как лидер криминального мира.
Понятно. Но я как бы по сию пору не воспринимаю слова авторитет как из мираа жлобья. Для меня авторитет, это человек к которому прислушивается общество. А к русским писателям русское общество прислушивалось. Хотя...ичтожное количество и все равно почти все сказанное пропустило мимо ухОв.
Появляеться непоротый идиот и воспрошает, почему де упал интеллектуальный уровень студентов.
Он педагог и исследует этот вопрос в соответствии со своим пониманием вопроса. Во всяком случае у него хватило ума поставить главный вопрос.
Соответствуют ли по качеству американские и наши мозги. А Ф.И. Атаулханов прямо сказал чьи именно мозги являются мозгами Планеты Земля.
Причем вероятно дело даже не в самих мозгах а в той питательной среде где они живут. Дело в самом бульоне. В тухлом бульоне пропадут и самые лучшие мозги, а в свежем и питатательном расцветут и мозги среднего качества.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

РОССИЯ- ОСОБЫЙ ПУТЬ?

Если мы отбросим (или устраним) право и справедливость, то, что такое государство как не большая шайка разбойников? И что такое шайка как не маленькое государство?
Блаженный Августин (354-430 гг.) «О граде Божьем».
Представление об особом историческом пути и предназначении России родилось давно. Идея о том, что Россия есть третий Рим («два Рима падоша, третий стоит, а четвертому не бывать» ) появилась в самом начале московской государственности.
В XIX в. про особый российский путь, заговорили славянофилы. Они утверждали, что, опираясь на православную духовную основу, Россия идет своим путем, который должен привести ее к мировому лидерству. Позднее идея третьего Рима была объединена с идеями славянофильства.
Рассуждая про «особый путь», славянофилы имели ввиду, прежде всего отличие России от Западной Европы, и в этом смысле, как показала и показывает дальнейшая практика, они были правы.

Если же говорить о мировом цивилизационном процессе, то уникальной, начиная с античных времен, была как раз Западная Европа.
Настолько же уникальной, насколько уникальна жизнь, по крайней мере, в Солнечной системе и появление человеческого разума среди миллионов видов живых существ. История же России была и продолжает оставаться в русле истории «азиатских» деспотий.

(Т.е. ИМХО в русле первобытного строя)
Формулируя понятия «античное рабовладение», «средневековый феодализм», Маркс замечает:
«Это не относится, например, к Востоку, при существующем там поголовном рабстве, это так только с точки зрения европейской». Великими московскими князьями был запрещен выезд бояр за пределы московского княжества без разрешения власти. «Отъезд», стал рассматриваться как измена. Любой подданный России, таким образом, объявлялся собственностью государства. И советская власть рассматривала «отъезд» как тягчайшее преступление, караемое вплоть до смертной казни.
Как и положено в восточных деспотиях, Иван Грозный утверждал: «А жаловать своих холопов мы всегда были вольны, вольны были и казнить». И речь шла не о крестьянине или купце, Грозный обращался к князю Курбскому.
В Европе ни один самодержец не мог себе позволить так обращаться к дворянину, который мог быть казнен, но не унижен.
Заявление королевы Елизаветы I, (современница царя Ивана) о том что она имеет право распоряжаться собственностью подданных как своими доходами, было встречено английским парламентом топаньем и смехом.
(И это понятно. Англичане никогда не были славянами.
Правь, Британия! Правь волнами:
Британцы никогда не будут рабами.
"Rule, Britannia! rule the waves:
«Britons never will be slaves.»
Слово slaves ведь происходит от старофранцузских и латинских слов обозначавших славян центральной и ВОСТОЧНОЙ Европы.
В 1915 г, русский «поэт» Василий Князев опубликовал вольный перевод гимна под названием «Песнь британца»:

Нас не сломит нужда,
Не согнёт нас беда.
Рок капризный не властен над нами:
Никогда, никогда, никогда, никогда
Англичане не будут рабами.

В 1919 г, Князев продавшись краснопузым он издал сборник стихов «Песни красного звонаря», куда вошел и перевод «Руле Британиа». Правда под другим названием - «Песнь коммунаров». И слова песни были немножко другие:

Нас не сломит нужда,
Не согнёт нас беда.
Рок капризный не властен над нами:
Никогда, никогда, никогда, никогда
Коммунары не будут рабами.
Песня пользовалась в краснопузой России огромной популярностью, её любил напевать Ленин:. :) А в 1937 г., краснопузые кокнули Князева: :) Закономерный конец предателей и мошенников. )
Вот тебе и абсолютизм по-английски. Зато в азиатских деспотиях обращение к суверену «твой раб» было нормой.
Петр I отменил подобное обращение к себе (приказом рабам:&#61514 :P , но полностью закрепостил дворян, превратив их в служилое сословие.
Что касается «волен казнить, волен миловать», то такое положение держалось до царствования Екатерины II.
В дальнейшем, вплоть до 1905 г. страной управляло не столько дворянство, сколько бюрократия, хотя она и комплектовалась преимущественно из русских дворян (т.е. официальных рабов: :)) .
Когда-то Энгельс в письме Каутскому заметил, «что первобытный коммунизм на Яве, в Индии и в России образует самую широкую основу для эксплуатации и деспотизма (пока его не встряхнет стихия современного коммунизма)».
(Первобытный коммуизьм на Яве и России: :). Впрочем как Маркс относился к России неизвестно только педриотне: :) В 1853-1854 годах, будучи корреспондентом двух газет - "Нью-Йорк Геральд Трибюн" и "Фри Пресс" - Маркс делая обзоры о России по поводу идущей Крымской войны оценивал Россию та: «Громадный ящер, очень злобный, с мощной челюстью и маленьким мозгом:..
И Маркс намекал на маленький мозг: :))
Следует обратить внимание на то, что ни одна из европейских развитых стран не повторила российский <коммунистический» эксперимент.
Не в защиту гитлеровского режима, а ради справедливости, надо отметить, что как бы жестоко нацизм не относился к евреям, славянам, французам,- по отношению к немцам он не позволял себе и сотой доли того, что позволяли себе творить со своими подданными Сталин.
(И другие «эффективные восточные менеджеры типо Мао и Пол-Пота.. :))
Режим, навязанный Советским Союзом, европейскими странами ощущался как нечто чуждое и МОМЕНТАЛЬНО рухнул вместе с развалом российского <коммунизма».
Самостоятельно он победил в Китае, Вьетнаме, таких ОТСТАЛЫХ странах Европы, как Югославия и Албания, на Кубе.
После освобождения от колониальной зависимости на «некапиталистический путь развития» встало большинство афроазиатских стран. Некоторые объявили о строительстве социализма, например, Алжир и Эфиопия. После краха «социализма» в России и прекращения подпитки оружием и деньгами многие из этих стран перестали называться «социалистическими», оставаясь деспотиями.
Сегодня массовое сознание многих СЛАБОРАЗВИТЫХ стран обвиняет Европу и в первую очередь США («золотой миллиард» ) в том, что они богаты, а также в том, что они хотят навязать свой образ жизни всему миру.
Завидуя европейскому уровню жизни, население этих стран не понимает, что для того чтобы иметь европейский уровень жизни надо принять европейскую систему ценностей.
(А не вечную пляску впопуасов возле костров и ловлю бананов упавших с неба:прямо на печь.. :)
Это положение имеет отношение и к сегодняшней России. Не признав своей социально-политической отсталости, продолжая мечтать о каком-то особом пути, сохраняя имперские амбиции, граждане России так и будут оставаться холопами ВОСТОЧНОЙ бюрократической системы.
* * *
Одним из столпов бюрократической системы является вера масс в «доброго царя».
Эта вера имеет предысторию еще в поведении животных, в стаде которых установившаяся иерархия поддерживается животными не высокого, а низкого ранга, поскольку низкоранговое животное получает трепку не от альфы (доминирующего самца), который просто не обращает на него внимания, а от тех, кто стоит несколько выше его по иерархии.
Альфа же время от времени треплет обидчика, защищая свое место в стаде.
(Ужос какой:позор какой: :):просто жывотное общество :)
В человеческом обществе деспотия начинается с того, что, опираясь на «широкие массы», властитель начинает борьбу с аристократией (боярами), заменяя ее чиновниками, чей авторитет зависит только от его воли.
Позиция каждого человека из этой «широкой массы» понятна - с самим властителем никто из них дела не имеет, для простого человека наиболее ощутимой власть бюрократии представляли налоговые сборщики и судьи:
«Начальник требует подарков, и судья судит за взятки, а вельможи высказывают злые хотения души своей и извращают дело. (Амос 7; 3 . 8 век до н. э. Израиль). <Князья твои (народа Иудеи) законоотступники и сообщники воров; все они любят подарки и гоняются за мздою; не защищают сироты, и дело вдовы не доходит до них (Исаия 1; 23. В то же время. Иудея).
<Чиновники жадны и ненасытны, налоги тяжелы, награды и наказания несправедливы. Чиновники все это скрывают, и император ничего не знает». («Новая танская история». Китай. 9 век н.э.).
Это древняя Азия.
А вот, что писали о России:
«Нет ни закона, ни думы, кроме воли императора, будь она доброй или злой, чтобы предать огню и мечу безвинных и виноватых. : Надо заметить: что никто из судей и служащих не смеет принимать подарков от тех, чьи дела они решают (далее говорится о наказаниях за взятки) : Несмотря на это взятки не перестают принимать : о прокуроре или адвокате там и речи нет». (Жак Маржет. Состояние Российской империи . 1606 г.)
«Русское право - это сплошное подношение и дарение, и кто лучше подмажет, тот и получит лучшее право». (Шлейсингер. 1687).
«Среди бела дня на глазах у сотен прохожих избить человека до смерти без суда и следствия - это кажется в порядке вещей и публике и полицейским ищейкам. (Описывается, как фельдъегерь избивает на улице Петербурга ямщика). В цивилизованных странах граждан охраняет от произвола агентов власти вся община». (Маркиз де Кюстин. «Николаевская Россия» 1839г.).
(2011 г: альфа самцы:и все прелести описываемые со времен 1606 г: :))
Подобных отзывов иностранцев о России можно было бы набрать и больше. Удивление, какое у них вызывали и вызывают российские порядки, говорит о том, что в Европе ни они, ни их потенциальные читатели ничего подобного не встречали.
Может быть, это все ложь иностранцев, ненавидящих Россию?
«Везде грабят, и кто наказан? : Указывают пальцем на грабителей и дают им чины, ленты. : А сии недостойные чиновники в надежде на своих, подобных им, защитников в Петербурге, беззаконствуют». Это не иностранец, - это М.Н.Карамзин. ( Записка о древней и новой России. 1811г.).
(Уссацо:.мда-с. Скорее Земля налетит на небесную ось чем кто-то обустроит Россию: :))

О том же писал и САМ основатель славянофильства А.С. Хомяков в стихотворении «Россия» (1854г.), которое звучит, как переложение части текста из пророка Исаии:
«В судах полна неправдой черной
И игом рабства клеймена;
Безбожной лести, лжи тлетворной
И лени мертвой и позорной,
И всякой мерзости полна ».
«Казна нуждается в деньгах и дает какому-нибудь управляющему департаментом барону Врангелю, вору и мошеннику всем известному, до 23000 жалования за то, что он предложил награждать судей орденами (т.е. узаконил подкуп судей бюрократической администрацией). (Ключевский.В.О. Дневник 9.7.1867
И все-таки медленно но с 1861 г. по 1917г. Россия двинулась, наконец, по европейскому пути и начала активно догонять передовые страны.
В результате революции 1905г. была созвана Дума, началось разрушение крестьянской общины, граждане страны получили значительно больше прав.
Возможно, не случись первой мировой войны, обсуждаемый вопрос не был бы актуален сегодня. Но так не случилось. Война вовлекла в политику огромные массы сельского населения и, осознававшая себя и осознаваемая другими крайне <левой», партия большевиков отбросила нашу страну на тысячелетие назад, к власти пришел Чингиз-хан с телеграфом, пулеметами, а позже и с атомной бомбой.
* * *
М.Вебер предложил различать понятия легитимности и легальности. Второе означает «соответствие законам». Легитимность же означает массовую оценку власти, согласие или не согласие на подчинение ей.
В России, как показывает практика, «государь» всегда легитимен, а во всех бедах виноваты чиновники.
(Сознание жывотного общества с альфа самцом: :))
Соответствие действий начальника существующим законам не обсуждается, т.к. большинство населения убеждено, что законы принимаются для имиджа страны в глазах «просвещенной Европы», впрочем, по массовым представлениям законы не соблюдаются нигде и никогда.
(Педриотня уверена что законы не исполняются нигде: :). Что ВЕСЬ МИР это всего лишь жалкий слепок с их великого первобытно-общинного строя: :))
Такая позиция приводит к игнорированию законов всеми слоями общества, тем более что бюрократическое законодательство конструируется так, что соблюдение законов или невозможно, или оставляет за чиновником право определять, что, по сути, означает данный закон и где граница, за которой начинается его нарушения.
Испытывая, мягко говоря, неудобства от существующего положения дел массовое сознание требует от царя (генсека, президента, диктатора) жесткой расправы со всеми теми, кто творит беззакония. При этом каждый персонально уверен, что репрессии лично его не коснутся, поскольку он поступает «как все».
(Как все жывотные: :) племени.. :) Более того! Каждое жывотое уверено, что оно то самое, самое! продвинутое жывотное, большая «личность» и труженик моря: :) )
Безликое чиновничество - «крапивное семя» - естественно не вызывает у народа восхищения, но все беды приписываются тому, что царь не знает о положении дел в стране. Такая интерпретация причин социальной неустроенности характерна не только для России, но и для всех деспотических государств всех времен и народов.
В этой позиции есть элемент истины, - даже большое поместье представляло собой столь сложное явления, что «пропускная способность каналов связи» - человеческого мозга - не могла обеспечить сбор и переработку всей информации, необходимой для управления. Приходилось нанимать управляющих.
(Элемент истины? Вероятно «пропускная способность каналов связи человеческого мозга» :зависит от состояния этого:мозга. Если мозг маленький: :) о чем намекал еще Маркс: :), то ясное дело что без «эффективных менеджеров» жывотному обойтись трудновато.. :)

О. Бисмарк, убежденный монархист и милитарист, тем не менее, писал: «Я уже в1847г. стоял за то, что следует добиваться возможности публичной критики правительства в парламенте и прессе, дабы избежать грозящей монарху опасности со стороны женщин, придворных, карьеристов и фантазеров, стремящихся держать монарха в шорах и мешающих видеть его государственные задачи во всем их объеме и предупреждать или выправлять злоупотребления».
То, что властитель находится в зависимости от чиновников - правда. Но это далеко не вся правда. У государя тоже есть свои собственные интересы и главный из них - сохранить власть. Поэтому он подбирает свое окружение исходя вовсе не из интересов народа, а заботясь о личной преданности самому себе. Из тех же соображений каждый из вышестоящих бюрократов подбирает себе помощников. Это данность любого человеческого общества.
В условиях массированного наступления бюрократии на интересы широких слоев населения, чтобы снять социальную напряженность, она усиленно создает своему лидеру некий харизматический идеал непогрешимости. Тем самым лидер приобретает определенную независимость и, если он обладает достаточной решимостью, и может использовать ее для жестокой расправы не только с отдельными крупными бюрократами, но и с целыми слоями бюрократии, стравливая их между собой.
Террор, развязанный вождем против бюрократии, активно поддерживается массами, что еще больше укрепляет харизму лидера. Именно таким был феномен Сталина.
(Ясное дело: :) Альфа жывотных же время от времени треплет жывотного обидчика слабых жывотых, защищая свое место в стаде:. Стадо-с:. :))

После таких жестоких уроков бюрократия предпочитает фигуры типа Брежнева, которые довольствуются внешними почестями и не вмешиваются, в ее, бюрократии, дела.
В том случае, если лидер ее не устраивает, бюрократия старается его убрать. В Византии император числился почти Богом, тем не менее, половина императоров была насильственно лишена власти: одни были отравлены, другие удушены, утоплены, ослеплены, отправлены в монастырь. В России так было с царями Петром III и Павлом, которых физически устранили гвардейские офицеры. Так было с Хрущевым, который начал покушаться на ее привилегии, так было с Горбачевым. Ельцина, которого вначале поддерживал народ, окружение просто споило.
(Т.е. способы «правежа» императоров в ДРЕВНЕЙ Византии не изменились в «третьем Риме»: :))
Деспотическое государство всегда есть государство чиновников, оно коррумпировано и несправедливо.
.
* * *
Власть есть волевое отношение между людьми, ее масштабы обусловлены тем, насколько вышестоящий контролирует ресурсы, представляющие интерес для подчиненных, говоря проще, - может перекрыть кислород.
Бюрократия - это разветвленная иерархическая структура, каждый из функционеров которой обладает властными полномочиями по отношению к нижестоящим членам этой структуры, а так же над людьми в эту структуру не входящими.
Слово «бюрократия» используется и как собирательное наименование для всех членов данной структуры.
Лицо, стоящее во главе этой разветвленной структуры, есть всего-навсего главный бюрократ.
Сказку о добром царе, которого обманывают злые чиновники, сочинила бюрократия для утверждения своего господства.
(А верят в такие сказки только жывотные из первобытно-общиных времен.. :))
Бюрократическая деятельность необходима, так как многие проблемы общества могут решать только централизованные профессиональные службы: управление силовыми структурами, перераспределение, т.е. организацию социальных программ, контроль над образованием, здравоохранением, экологической безопасностью и т.д. и т.п.
Однако, предоставленная самой себе, вне демократического контроля, бюрократия, как уже говорилось, становится для общества опасной.
1) Бюрократические структуры способны практически к неограниченному росту, ибо каждый начальник заинтересован в расширении своего аппарата, что повышает его престиж, а так же законные и незаконные доходы. Одновременно разбухший аппарат понижает меру ответственности его руководителя, ибо каждый служебный промах, а зачастую и обвинения в коррупции он может сваливать на своих подчиненных.
2) «Всеобщий дух бюрократии есть тайна. : Открытый дух государства представляется бюрократии предательством по отношению к ней» - писал К.Маркс. Ему вторил М.Вебер: «Служебная тайна - изобретение бюрократии».
Бюрократическое управление исключает публичность. Этот факт легко объяснить - бюрократия ничего не производит и находится на содержании общества, всякое вмешательство общества (и даже вышестоящих инстанций) в ее дела бюрократ расценивает как угрозу своей стабильности, авторитету и благосостоянию.
Впрочем, вышестоящих инстанций бюрократ боится гораздо меньше, чем гласности. «Иерархия карает чиновника, поскольку он грешит против иерархии или совершает такой грех, который иерархии не нужен, но берет его под защиту всякий раз, когда иерархия совершает грех в его лице» - это тоже К.Маркс.
3) Бюрократия стремиться к удержанию уже захваченных территорий и к дальнейшим территориальным захватам, а также к ликвидации местного самоуправления. Чем длиннее каждая из бюрократических цепочек, тем труднее ее кому-либо контролировать и тем значимее (престижнее) ощущает себя чиновник. Эта особенность была характерна уже для самых древних деспотий.
Замордованный и униженный бюрократической системой обыватель находит утешение (компенсацию своему вечно попираемому бюрократией чувству собственного достоинства) в имперских амбициях - «зато мы великая держава», «нас все боятся» и т.п., что и обеспечивает бюрократической системе ее устойчивость.
(Только жывотные находят компенсацию. Нормальные и тем более умные люди находят компенсацию только в настоящем. Им интересна великая держава сегодня, а не вчера.)
4) Бюрократия формирует у населения подвластной ей страны оборонное сознание, - убеждает всех, что «на нас хотят напасть и расчленить» и население верит этому, несмотря на полную абсурдность.
Китайский чиновник Шан Ян, живший в IY веке до н.э., на протяжении своего трактата с потрясающей для нашего времени искренностью утверждает: если народ беден и глуп, - им легко управлять; если государство не ведет войны, «в нем образуется яд» (народ становится богаче и умнее).
5) В отличие от аристократии, для которой большое значение имеет понятие сословной чести, и буржуазии, для которой аристократическую честь заменяет бюргерская честность, положение чиновника зависит только от его непосредственных начальников, которым он и старается угождать. Речь идет не о служении, о выполнении общественных функций, а именно о прислуживании. Оттого бюрократия своекорыстна, продажна, эгоистична и труслива.
Человек заслонен от чиновника бумагой, поэтому бюрократия абсолютно безжалостна к людям. Мы не собираемся утверждать, что первые две категории состоят из великих гуманистов, но практика показывает, что бюрократические режимы наиболее жестоко обращаются с людьми - для чиновника люди только средство для достижения карьерных целей.

6)Именно ради своего преуспеяния они стараются навязать народу иррациональные цели и задачи. Наиболее популярными являются имперские амбиции (восстановление империи), на которые уходят огромные средства, отнимаемые у населения.

* * *
Слово «прогресс» родилось в Европе, а не в России.
И, если под прогрессом понимать увеличение ценности человеческой жизни и уважение к личности, то можно утверждать, что европейская цивилизация движется именно в этом направлении.
(Это утверждение справедливо и для биологического прогресса, - чем выше на эволюционном дереве находится вид, тем меньше необходимо потомства для обеспечения его устойчивости. Рыба мечет миллионы икринок, из которых выживают единицы, у млекопитающих гибель потомства на много порядков ниже).
Для «азиатских» государств и культур понятие прогресса почти не применимо. Правящая там бюрократия не считается с человеческой жизнью ни на грош, как и владыки древнего Египта, Вавилона, империи Инков или современных африканских государств.
(«Прогресс» в Восточных деспотиях применяется для успокоения, и замыливания глаз Запада. Только для того чтобы получать займы, гранты и продовольствие и медикаменты с воздуха)
* * *
Может ли оказаться у власти человек, который искренне захочет покончить с бюрократическим произволом?
В настоящее время Россия, конечно, не является демократической страной.
У нас существуют некие муляжи демократии. Для того чтобы они стали реальностью, необходимы: независимый от исполнительной власти суд, независимая Дума, которая будет контролировать исполнительную власть, в том числе посредством прозрачного бюджета, независимые средства массовой информации.
Необходимо сократить цепочки бюрократической подчиненности, способствовать возникновению независимых от государственной власти бюрократических структур, без которых не может обходиться ни одна крупная организация - это независимая от власти бюрократия промышленных корпораций, партий, профсоюзов, которые будут конкурировать с гос. бюрократией.
(Кстати, европейский прогресс обеспечило и то обстоятельство, что, начиная со средних веков, церковная бюрократия там была фактически независима от государственной.
Еще Вл. Соловьев указывал на то, что дуализм светской и духовной власти в значительной мере способствовал становлению личности).

( В России такого своеволия не было никогда. На Руси государи умертвляли высших иерархов когда те не то что пытались обрести самостоятельность :а просто не казались вполне ручными: :). Умертвляли или просто:отменяли указами. Как Петр и Сталин.)
Эти реформы могут пройти только в том случае, если получат активную поддержку гражданского общества с европейским сознанием. На наш взгляд понятие «европейское сознание» включает и понятие «социальной солидарности». Проявлением социальной солидарности являются и независимые профсоюзы, и массовые политические партии, общественные организации и движения. На солидарности горожан держалось в средние века городское право и существует современная демократия.
Она и возникла в античных Афинах и Риме как результат солидарности плебеса. Мастеровые древних Афин могли выступать совместно потому, что им было важнее не стать холопами деспотии, чем перепитии личной конкуренции, личные обиды, личные симпатии и антипатии.
Социальная солидарность предполагает умение договариваться. Не говоря уже о чисто личных симпатиях и антипатиях, любое сколько-нибудь значимое общественное движение состоит из более мелких объединений и групп, каждая из которых видит проблему несколько иначе, чем другие.
Европейская демократия стала возможной только ценой взаимных уступок и компромиссов. У нас слово «компромисс» несет явно отрицательную эмоциональную оценку (вспомним, каким ругательством у коммунистов было слово «соглашатель» ).
Одним из наиболее важных компромиссов должно стать некоторое согласие между народными массами и буржуазией. В массовом сознании существует резко негативное отношение к «новым русским». И действительно, за годы реформ российская буржуазия не сделала для народа практически ничего.
Поэтому она не может рассчитывать на то, чтобы народ поддержал ее против бюрократического произвола. Очень незначительно буржуазия способствовала возникновению гражданского общества. Наоборот, «новые русские» рассчитывали на бюрократию как на защитников от тех, кто был обделен реформами. И это тоже «азиатская» черта поведения собственников.
Однако объективные интересы буржуазии требуют жесткого контроля над бюрократическим аппаратом, и этом ее интересы совпадают с интересами народных масс. Буржуазия должна продемонстрировать, что успех частного предпринимательства приводит к улучшению материального положения самых широких слоев населения.
(Смешно: :). Буржуазия в России сегодня, это те же жывотные НО получившие лучшие кости со стола :альфа самцов: :))
Именно таким путем достигается социальная солидарность.
Отсутствие европейского сознания напрямую связано с «азиатским» путем России.
Но отставание это не является фатальным. Путь в Европу -трудный путь, но по нему уже пошли Япония, Южная Корея, Сербия, Турция, некоторые страны Латинской Америки. У каждой из этих стран своя история и свои особые причины, которые позволили им выйти на дорогу прогресса.
У России не меньше предпосылок, чем было у Турции и, вступив на этот путь, мы, возможно, двинемся вперед быстрее.
(Ню-ню: :) :надежда фраера питает: :))
И не надо все сваливать на народ, на широкие народные массы. Мы, те, кто считает себя демократами, мы тоже народ, со всеми его достоинствами и недостатками. За то время, что нам было отпущено с начала перестройки и до сегодняшнего дня, мы не смогли договориться между собой. Мешали личные амбиции, борьба за «экологическую нишу», короче говоря, неумение и нежелание объединяться.
Февраль 2005
Ронкин В. Е..
Хахаев С.Д
(Прошло:5 лет: :) Много это или мало? А воз..и ныне там: :).
Все надо сваливать на марсиан! Так легче будет всем! И Педриотне и демократам!
Это они!!! Злобные маленькие зеленые человечки в МОМЕНТ разворовали все что создано трудом ГУЛАГа и :.ПОЛУГУЛАГа: :). Это они пляшут и развратничают на ТВ, ссут в подъездах, пьют и бездельничают по всей Руси великой.. :) стучат на лукоморье, и налаживают ГЛОНАСС рыбам: :)
Ясное дело марсиане!!! Если проблема не устраняема в приниципе то всем легче будет если существование марсиан в России признать!!!)
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

все смотрят в прошлое, сталин-ленин-тюленин, а что происходит сейчас и будет в ближайшем будущем, никому дела нет.
Да не все смотрят в прошлое. Одна педриотня смотрит в прошлое. Поскольку сама представляет ничтожество настоящего.
А молодежи (в массе) вообще насрать на все. По принципу: "После нас хоть потоп".
Panzernik
Фельдфебель
Фельдфебель
Сообщения: 766
Зарегистрирован: 27 фев 2009, 00:22

Сообщение Panzernik » .

Он педагог и исследует этот вопрос в соответствии со своим пониманием вопроса. Во всяком случае у него хватило ума поставить главный вопрос.
В 50-ые и 60-ые государство нагло обманывало молодых интеллектуалов бреднями о якобы имеющей место востребованости мозгов, в Бауманку было 15 или 25 медалистов на место.
В 70-ые и 80-ые народ начал кое-что понимать в жизни и абитуриенты ломились на товароведа
Теперь возьмем современность, по условия ведения бизнеса место в мире 150
Значит государству бизнес не нужен. Государство отторгает бизнес. Это значит что государство выбор сделало. Инженер не нужен. Нужен чиновник.
Что остается государственная собственость всяко-разная и собственно государственные чиновники.
И там и там без связей сдохнеш бесправным нищим деловодом, а рыпнешся в рисковые професии типа строителя, сделают стрелочником и посадят.
куда мозгам дорога - правильно Америка-Европа желательно сразу со школы, и без диплома потому что нефиг время тратить, и это если к интеллекту еще и мудрость житейская а если дурак по жизни то долго кряхтеть будет пока сообразит к 30 годам, что жена еврейка не роскош а способ передвижения.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

жена еврейка не роскош а способ передвижения.
:) Сегодня можно и без жены-еврейки перемещаться.
Я кстати сказать не одобрямс утечку мозгов из России. Наоборот призываю к работе в России. И "елцыско-путинский" режим не помеха работе. Помехе в работе разве что в оружейной области. Из-за идиотских "лицензирований".
Однако как ни странно все кто что-то из себя представляют на этом сайте в области оружейничества работают по профессии даже при "ельцынско-путинском режиме"!!! И что особо примечательно это то, что ни одного сумасшедшего педриота среди их нет!!! Вероятно это потому, что реальная работа и педриотизьм не совместимы. Вся педриотня патологические бездельники а одно исключение (алреди) просто компилятор ...причем с США.. :) который не в силах собственным умом получить хоть один патент.
Для меня слово педриот и слово бездельник синонимы.
SRL
Полковник
Полковник
Сообщения: 19250
Зарегистрирован: 25 мар 2010, 02:05
Страна: Российская Федерация
Откуда: Москва

Сообщение SRL » .

Съездив в Китай я написал здесь о громадном количестве электровелосипедов и новехоньких автомобилей.
Случайно нашел интересную цифру.
Только в 2009 г, в Китае произведено 23 млн. электровелосипедов. (цена в магазине 250-270 долларов).
В 2010 г, произведено 18 млн. легковых автомобилей.
Ответить

Вернуться в «Артиллерия»

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и 1 гость